浅析微学习下的微课艺术

摘要：微课是一种新型的教学资源和学习方式。本文通过浅析微课的发展背景，分析微课独有的艺术形式，从选题―设计―行动三方面阐述了微课的建设过程，为今后的微课研究建言，以期对高校中微课的设计推广起到一定的借鉴意义。
1、浅析微课的发展背景 
        信息技术的快速发展创设了全新的学习环境。微信、微博、微电影、微课迅速崛起，一篇不超过140字的微博；一部不超过20分钟的微电影；一堂不超过10分钟的微课，都可以让人们迅速获取想要的信息，开启一段微学习的浪潮。根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的要求[1]，如何借助手机和互联网开展微学习是未来不可缺少的一种学习模式。微学习由“微”与“学习”两部分构成。“微”即微小、碎片化，它符合学生注意力时间短，一次只学一点，学太多会疲倦的学习习惯。微学习要有效发展必须依托微课这一载体。 
        一般认为以美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授所提出的60-second Course以及英国纳皮尔大学T.P.Lee提出的the one Minute Lecture（简称OML）为代表的微型教学模式是微课的雏形[2]。在国内，广东省佛山市教育局的胡铁生[3]率先提出了以微视频为中心的新型教学资源――“微课”。他认为“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合[4]。 
2、 微课的建设 
        时代呼唤微学习，片段化、专题化的微课有效促进了学生的在线学习和移动学习。建设微课有三个要素：“为了教学”，“在教学中”，“通过教学”。“为了教学”是指建设微课的主要目的在于解决实际问题提高教学效率，而不是专注于理论研究。“在教学中”是指微课研究的主要对象是教学问题，是真真正正发生在教室里的问题。“通过教学”是指教师本人在日常教学中亲自解决问题。教师通过小问题、小课题、小策略，反思自己的教育教学，不断更新观念、改进教学行为。教师为了改进自己的工作，打算追踪解决某个小问题时，教师首先要确定一个小课题，再将课题付之于行动研究，提出小策略，看是否能真正解决问题。在“选题-设计-行动”的过程中开展微课设计研究。 
　　2.1、选题
        微课的特点就是“微”：学习内容持续的时间短；学习工具便利，微小（例如手机），拿着方便；是传统教学视频精华的浓缩与微缩，在短短几分钟内让人精神高度集中地进行学习，利于提高学习效率；最后一个微就是能微微受到点启发，知道这门课讲的是什么内容。鉴于以上微特点，微课的选题要主题明确，针对性强。由于微课的时间短，主要致力于某一个知识点展开，所以要在5-10分钟内尽可能地以简短视频的形式将其详细剖析讲清楚。 
　　2.2、设计
        严格来讲微课的设计虽不完全等同于传统的40或45分钟一节课或一个单元的教学行动，但它实际上离不开教师日常的、具体的、以一节课或一个单元教学为单位的教学设计。它不光是视频，还包括教案、教学课件（一般是PPT格式的）等内容。PPT上不要有太多冗长的文字，而且字要清晰，字体最好是加粗、加黑的，这样视频播放时不管人离多远都可以看清楚。最重要的是PPT上文字与背景的颜色最好选择对比反差大的，比如黑底白字或白底黑字。 
　　教师发现某个值得追踪的教育教学问题之后，研究其规律，用微课解决其疑难问题。接下来的微课设计不仅是教师个人的教学探索，更是具有合作意义的集体研究。当教师以学生立场，从真实的教学情境来设计解决这些小问题的基本思路与方法时，就达到了“教学即研究”的教学理念。并且教学过程要符合认知规律，层层深入，环环相扣。要根据讲的知识点来设置问题，引起学生的兴趣，然后通过简单的例子或者现实生活中的实例来获得感性认知，解决问题。即使是抽象问题也尽量注重形象思维与计算思维混合应用，用平实朴实的语言把知识点讲述清楚。 
　　2.3、行动
        教学行动是指将设计好的教学方案付诸实践。如果设计的方案是一个物理或者化学实验的展示视频，为了增添微课的趣味性，可以把实验步骤、教学动作示范、甚至教师讲解的知识点用录像机等现代设备录制下来，然后再配上字幕或者网络流行语作为提示字，原汁原味地把教学内容呈现出来。而且这段视频制作成功后，发布到网上，可以重复播放，提高了资源的利用率。当换成别的班级，别的院系的同学来学习这门实验的时候，只要点击视频就可以播放全过程，如果有看不清楚或者没听清的地方还可以按暂停键，倒退到前边重新学习。这样一劳永逸，减轻了教师的负担，解决了教师重复劳动的问题。让教师可以有更多的时间去学习新的知识技术，制作新的微课。如果不是实验课，而是理论课时，教师讲解全凭教师的个人魅力，除了语言要有感染力，教师讲课要有激情，声音尽量要抑扬顿挫，辅以肢体动作手势来讲解。而且微课的讲解要语言精简，避免啰嗦，但是重点部分可以强调。 
　　行动的最后一点就是后期制作。为了让整个微课视频看起来有趣，要把优美的配乐、字幕很好地和拍摄的画面统一起来。对一些关键的信息点和知识点可以灵活运用字幕，用不同颜色的字体或者网络流行语、表情符号等把它呈现出来。比如讲《营养学》这门课时，就可以引用当下流行的减肥来开场，有人想“瘦成一道闪电”，减肥成功后能跑的快，像“风一样的女子”。这些字或者表情符号都能丰富整个视频画面，使得微课视频显的不那么呆板。让人在学习知识的同时也会享受到知识带给他们的快乐。 
3、结束语 
　　作为一种简短而高效的学习资源，微课不仅可以满足学生对于知识点的个性化学习，哪里不会就学哪里的按需学习；也可以满足教师对教学大纲、教学内容的针对性备课，授课，从注重“教会”转变为让学生感兴趣的“学会”。相信随着信息技术的发展，不久微课将成为一种新兴的教学模式并广泛运用。 
　　参考文献： 
　　[1]余胜泉.推进技术与教育的双向融合――《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》解读[J].中国电化教育，2012（5）：5-14. 
　　[2]Kee，T.P. （1995）. The one minute lecture[J]. Education in Chemistry（32）：100-101. 
　　[3]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65. 
　　[4]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[J].科技风，2013.