小白兔买菜——神奇的购物车
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庄永在2014-09-24发布
简介：适用对象分析：
1．本课的主题活动设计基于《江苏科学技术出版社》出版的选修教材《Scratch趣味编程》下册学习内容，五年级学生在图形变化版块中已初步接触了变量，所以在本课中再次引用变量来解决总价的结算与显示问题，通过讨论、交流、分析得出总价与单价之间的关系，从而解决在总价的结算方式中，数量通过拖动实现，总价就为单价的累加过程。
2．学生在主题活动三中已基本掌握停笔、落笔的情况下，启发学生思考如何实现将拖动的物品留在购物车内这个问题，通过观察、实践让学生了解图章的使用。
学习内容分析：
本课内容是以《江苏科学技术出版社》出版的选修教材《Scratch趣味编程》下册作为蓝本，在学生已学习了画图工具、控制方式、条件判断等模块的基础上，通过模拟生活化场景来解决买菜问题，在教学中通过对问题的分析与方法的指导，激发学生强烈的求知欲，使学生实现用程序化思想解决生活中的实际问题，从而提升知识本身学习的应用价值。
教学目标分析：
1．引入生活实例，充分发挥软件本身特点，设计模拟生活购物程序，学生比较感兴趣，通过让学生动手实践、操作，使操作知识转化为生活运用。
2．知识本身的融合，在原有知识的基础上，将画笔、变量、控制方式融入生活，通过实例的整合，巩固了这些知识的应用，同时，教学设计时考虑到平时教学中某些功能的疏漏，使学生更加全面地掌握操作技能，并将这些功能运用于生活、学习。
3．程序化设计思想的体现，本课的教学主要模拟购物的过程，（选择商品、结算价格），购物的方式中通过拖、留、回来实现，价格的结算通过设置变量，为学生理清单价与总价的逻辑关系，在学生操作中渗透了状态初始化的思想，这也是我们学习编程类知识，从事程序设计中十分重要的内容，这样的教学对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力会得到较好的提升。
教学目标：
1．通过实例，解决画图中图章和碰到颜色知识运用学习。
2．初步掌握变量的使用方法。
3．通过任务的实施，使学生走进生活，理解生活中自动化收银结算问题。
教学重难点：
1．图章的使用
2．碰到颜色问题的解决，条件判断语句的使用。
3．自动化结算中变量的运用。
教学准备：小白兔买菜素材
教学过程：
一、导入：
观看视频（生活中购物场景）
师：老师这儿有用Scratch软件设计的神奇的购物车，想看一下吗？（2生玩）
师：神奇在哪？（生说）
师：是啊，信息技术改变了人类的生活，给人们带来方便和快捷。今天，请同学们做小小设计师，用Scratch软件设计《小白兔买菜—神奇的购物车》（导出课题）
二、新授
师：课前，老师已经将素材发给大家，下面请大家打开《小白兔买菜》这个程序。师：打开了吗？观察一下有几个角色，今天我们就来让小白兔模拟购买三种物品。
一）选择商品，实现拖移功能。
师：要想实现神奇的购物车，实现买菜的过程，你认为需要解决哪2个问题？（买菜、算帐）
1）老师以胡萝卜为例，选择胡萝卜，拖动至购物车，那么胡萝卜拖动到哪为已放入购物车？如何用脚本实现呢？（条件语句、判断——如果碰到颜色）
2）胡萝卜拖拉进入购物车后要怎么样？（留在购物车内）如何用脚本实现呢？（图章——篮子里什么角色要通过图章功能留下。）
3）买完一次后胡萝卜角色需返回货架，以方便再次购买（动作——回归原位）
以上三个操作需学生协作完成
师：你会编写胡萝卜的脚本吗？请大家自行编写脚本，师巡视指导。（学生实践一）
4）师：如果要重复购买胡萝卜，怎么办？（重复执行）
二）测试脚本，实现重新购买
可以多次购买胡萝卜了吗？
师：第二天，小白兔又来买胡萝卜了，你能买吗？
生说，师小结（图章清零——初始化操作）
师：我们把这项工作交给小白兔来完成好不好？
一生教师机演示完成脚本设计
师：同桌的两个同学可相互检查测试一下。（已经成功的同学举手）
三）引入变量，实现价格计算
通过大家的实践我们已经可以购买胡萝卜了，接下了就要实现算帐的功能，你认为，在买萝卜过程中，算帐应该涉及到哪些条件？（变量）
（单价和总价）
请你设置2个变量，分别为单价和总价
教师演示
师：有了2个变量，你认为怎样实现总价的计算呢？（不断地把单价累加到总价），接下来，我们就可以给胡萝卜单价赋值，学生操作（青菜3元）
胡萝卜有了单价后，根据我们所拖拉的数量就可以直接进行总价的累加。
师带领学生观察变量模块，学生进行脚本的设计
（学生实践二）测试脚本
四）师：如果重新购买胡萝卜，你发现有什么问题吗？你会解决吗？（变量清零——初始化操作）
学生自主操作
四）复制脚本，修改完善程序
这样我们就可以进行胡萝卜的购买了，想想看，红萝卜和青菜的脚本设计和青菜的脚本有什么关联？（相似）
相似的过程我们可以采用脚本复制的方法，你会复制吗？学生上台演示（展示复制）应该更改哪些脚本？（赋值、归位）
（学生实践三）
测试脚本，同桌之间可以互测。
师：你现在可以自由买菜并自动结算价格吗？成功的同学举手，谁你来说说今天的收获与发现？
师：其实这个程序还有很多的缺陷，例如在全屏测试状态下拖拉失效，我们能否在结算总价的同时列出所购商品的清单……，下节课，我们共同来完善这个程序。
附板书：
小白兔买菜——神奇的购物车
买菜 算账
实现方式 拖拉到购物篮 单价累计到总价 显示
脚本 如果 碰到颜色（篮子）
图章
角色回位 设置单价变量 赋值
设置总价变量 累计方式
总价的显示
重新购买 画笔清零 变量清零
1．本课的主题活动设计基于《江苏科学技术出版社》出版的选修教材《Scratch趣味编程》下册学习内容，五年级学生在图形变化版块中已初步接触了变量，所以在本课中再次引用变量来解决总价的结算与显示问题，通过讨论、交流、分析得出总价与单价之间的关系，从而解决在总价的结算方式中，数量通过拖动实现，总价就为单价的累加过程。
2．学生在主题活动三中已基本掌握停笔、落笔的情况下，启发学生思考如何实现将拖动的物品留在购物车内这个问题，通过观察、实践让学生了解图章的使用。
学习内容分析：
本课内容是以《江苏科学技术出版社》出版的选修教材《Scratch趣味编程》下册作为蓝本，在学生已学习了画图工具、控制方式、条件判断等模块的基础上，通过模拟生活化场景来解决买菜问题，在教学中通过对问题的分析与方法的指导，激发学生强烈的求知欲，使学生实现用程序化思想解决生活中的实际问题，从而提升知识本身学习的应用价值。
教学目标分析：
1．引入生活实例，充分发挥软件本身特点，设计模拟生活购物程序，学生比较感兴趣，通过让学生动手实践、操作，使操作知识转化为生活运用。
2．知识本身的融合，在原有知识的基础上，将画笔、变量、控制方式融入生活，通过实例的整合，巩固了这些知识的应用，同时，教学设计时考虑到平时教学中某些功能的疏漏，使学生更加全面地掌握操作技能，并将这些功能运用于生活、学习。
3．程序化设计思想的体现，本课的教学主要模拟购物的过程，（选择商品、结算价格），购物的方式中通过拖、留、回来实现，价格的结算通过设置变量，为学生理清单价与总价的逻辑关系，在学生操作中渗透了状态初始化的思想，这也是我们学习编程类知识，从事程序设计中十分重要的内容，这样的教学对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力会得到较好的提升。
教学目标：
1．通过实例，解决画图中图章和碰到颜色知识运用学习。
2．初步掌握变量的使用方法。
3．通过任务的实施，使学生走进生活，理解生活中自动化收银结算问题。
教学重难点：
1．图章的使用
2．碰到颜色问题的解决，条件判断语句的使用。
3．自动化结算中变量的运用。
教学准备：小白兔买菜素材
教学过程：
一、导入：
观看视频（生活中购物场景）
师：老师这儿有用Scratch软件设计的神奇的购物车，想看一下吗？（2生玩）
师：神奇在哪？（生说）
师：是啊，信息技术改变了人类的生活，给人们带来方便和快捷。今天，请同学们做小小设计师，用Scratch软件设计《小白兔买菜—神奇的购物车》（导出课题）
二、新授
师：课前，老师已经将素材发给大家，下面请大家打开《小白兔买菜》这个程序。师：打开了吗？观察一下有几个角色，今天我们就来让小白兔模拟购买三种物品。
一）选择商品，实现拖移功能。
师：要想实现神奇的购物车，实现买菜的过程，你认为需要解决哪2个问题？（买菜、算帐）
1）老师以胡萝卜为例，选择胡萝卜，拖动至购物车，那么胡萝卜拖动到哪为已放入购物车？如何用脚本实现呢？（条件语句、判断——如果碰到颜色）
2）胡萝卜拖拉进入购物车后要怎么样？（留在购物车内）如何用脚本实现呢？（图章——篮子里什么角色要通过图章功能留下。）
3）买完一次后胡萝卜角色需返回货架，以方便再次购买（动作——回归原位）
以上三个操作需学生协作完成
师：你会编写胡萝卜的脚本吗？请大家自行编写脚本，师巡视指导。（学生实践一）
4）师：如果要重复购买胡萝卜，怎么办？（重复执行）
二）测试脚本，实现重新购买
可以多次购买胡萝卜了吗？
师：第二天，小白兔又来买胡萝卜了，你能买吗？
生说，师小结（图章清零——初始化操作）
师：我们把这项工作交给小白兔来完成好不好？
一生教师机演示完成脚本设计
师：同桌的两个同学可相互检查测试一下。（已经成功的同学举手）
三）引入变量，实现价格计算
通过大家的实践我们已经可以购买胡萝卜了，接下了就要实现算帐的功能，你认为，在买萝卜过程中，算帐应该涉及到哪些条件？（变量）
（单价和总价）
请你设置2个变量，分别为单价和总价
教师演示
师：有了2个变量，你认为怎样实现总价的计算呢？（不断地把单价累加到总价），接下来，我们就可以给胡萝卜单价赋值，学生操作（青菜3元）
胡萝卜有了单价后，根据我们所拖拉的数量就可以直接进行总价的累加。
师带领学生观察变量模块，学生进行脚本的设计
（学生实践二）测试脚本
四）师：如果重新购买胡萝卜，你发现有什么问题吗？你会解决吗？（变量清零——初始化操作）
学生自主操作
四）复制脚本，修改完善程序
这样我们就可以进行胡萝卜的购买了，想想看，红萝卜和青菜的脚本设计和青菜的脚本有什么关联？（相似）
相似的过程我们可以采用脚本复制的方法，你会复制吗？学生上台演示（展示复制）应该更改哪些脚本？（赋值、归位）
（学生实践三）
测试脚本，同桌之间可以互测。
师：你现在可以自由买菜并自动结算价格吗？成功的同学举手，谁你来说说今天的收获与发现？
师：其实这个程序还有很多的缺陷，例如在全屏测试状态下拖拉失效，我们能否在结算总价的同时列出所购商品的清单……，下节课，我们共同来完善这个程序。
附板书：
小白兔买菜——神奇的购物车
买菜 算账
实现方式 拖拉到购物篮 单价累计到总价 显示
脚本 如果 碰到颜色（篮子）
图章
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设置总价变量 累计方式
总价的显示
重新购买 画笔清零 变量清零
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