已经有次观看 周洪在2014-11-25发布

年级：四年级 标签： 加法交换律和加法结合律 
地区：扬州市|高邮市|    学校：高邮市高邮镇新巷口小学
期刊：小学数学2014年第3期

简介：《加法交换律和加法结合律》微课创作说明书
作品名称：《加法交换律和加法结合律》微课。
学习内容：苏教版四年级上册第七单元《运算律》。教材第56～58页。
适用对象：小学教师和四年级（上学期）学生。
作 者：周洪
单 位：高邮市高邮镇新巷口小学
联系电话：13952563235
电子邮箱：472082356@qq.com
适用对象分析：
本微课适用于小学四年级教师教学和学生学习用。
在以前的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内的加法中，学生看着一个图可以列出两道加法算式，在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。
在以前的教学中，对加法结合律也作了一些孕伏。例如：学生通过20以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。
学习内容分析：
这部分内容是在学生经过三年多时间的四则运算学习，并对这些运算律已经有一些感性认识的基础上，进一步通过一些实例来引导学生进行概括的。学习了加法交换律和加法结合律，能使一些计算简便，而且在以后的学习中经常用到。因此，这些运算律是小学数学中最基础的。
两个运算律的教学设计是：
第一步创设情境，提出并解决问题。从学生经常经历的跳绳、踢毽子的具体情境中，引导学生提出问题，再解决问题。
第二步去情境，重视思维的训练。让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算律。然后让学生根据更多的例子，进一步分析、比较，发现规律。建立符号意识。并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出运算律。发展了学生的符号感，也为后面教学用字母表示数作好铺垫。再让学生举例验证发现的规律。教学中有意识让学生运用已有的经验，经历运算律的发现过程，对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理地建构知识。培养了学生的推理能力。
第三步解决问题，理解和掌握运算律。在练习中，引导学生运用所学的知识去解决实际问题，体会应用运算律进行简便计算的实际意义，感悟学习运算律的价值，发展应用意识。